Encuentros en la sexta docencia

Del 15 al 17 de junio se celebrará el VI Encuentro sobre docencia en la Facultad de Psicología de Sevilla, un evento que sirve para poner en común y reflexionar sobre las diferentes estrategias e innovaciones puestas en marcha en el campo de la docencia durante el curso académico actual. Supone un broche final muy interesante que analiza las prácticas educativas desde la óptica de su utilidad, sus resultados y las necesidades que pretenden cubrir, incluyendo en dicho análisis el papel que juegan las ya imprescindibles Nuevas Tecnologías. Sobre este último aspecto se me ha invitado a participar en una mesa redonda, más concretamente para hablar acerca de la experiencia de las prácticas que estoy realizando en la Fundación Cibervoluntarios. Espero que podáis asistir a este encuentro, porque promete ofrecer conclusiones e ideas útiles en la enseñanza universitaria. ¡No os lo perdáis!

Aquí os dejo más información del programa. Seguid los movimientos de la Facultad en Twitter.

Fibroenred termina

Fibroenred ha finalizado y las conclusiones han sido muy satisfactorias. Ha resultado ser un curso muy interesante que ojalá pueda repetirse pronto, y yo he salido de lo más contento. El último día organizamos una pequeña fiesta (aquello estaba repleto de comida y bebida traída por ellas mismas) para reunir a las alumnas de ambos grupos y entregarles sus diplomas, e invité a María Valiente, coordinadora de la Fundación Cibervoluntarios, para que conociese a estas fantásticas mujeres. Ella misma comenzó dirigiéndoles unas breves palabras de felicitación por la perseverancia e interés mostrados durante todo el curso, y animándolas a que continuen su aprendizaje solicitando y asistiendo a nuevos programas de formación tecnológica. He tenido mucha suerte en poder enseñar a personas tan constantes, formales, agradecidas, interesadas y alegres; ellas han agradecido la paciencia que he mostrado durante las clases, pero pienso que es lo mínimo que podía ofrecerles: han cumplido de sobra con su papel de alumnas, porque la mayoría han asistido a todas las sesiones, han avisado con antelación si no podían venir, han mantenido su atención a pesar de problemas derivados de la medicación y la fibromialgia y se han mostrado participativas en las tareas propuestas y las actividades desarrolladas. Es cierto, muchos objetivos planteados a priori no han podido alcanzarse, porque hasta que no se observan las condiciones reales de trabajo no se puede saber qué factores podrán influir en la consecución de dichos objetivos. Sin embargo, creo que se ha logrado algo mucho más importante: despertar su interés y disipar el miedo ante las nuevas tecnologías, insertarlas dentro de la sociedad tecnológica, aumentar la autoconfianza en sus capacidades para afrontar nuevos retos, convertir el curso en un poderoso medio para afrontar el dolor y los síntomas de la fibromialgia (con sus propias palabras, “lo que no han conseguido los psiquiatras y los médicos, lo he conseguido yo en este curso”) y mejorar perceptiblemente su estado de ánimo (confirmado por ellas mismas, por su familia y amigos, y por la psicóloga de AFIBRODON que las atiende). Creo que no puede haber mejor resultado que enseñar y hacer felices a las personas.

Quiero agradecer a Pepa, Emi, Bea, Sandra y Esther el apoyo y la asistencia ofrecida durante todo el curso. Para mí ha sido muy enriquecedora esta experiencia y espero poder repetirlo. Ahora toca reflexionar y reunir toda la información en un informe definitivo –@Isidro la tarea está en camino .

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Fibroenred (IV) | El mundo es como es o…

Paradoja del síndrome asintótico: “Saber que se está cada vez más cerca sin dejar de saber que no se llega nunca.”

Jorge Wagensberg

Es fundamental, en mi opinión, indagar en cómo creen las personas que funciona la interfaz del ordenador. Con la práctica, las personas acaban creándose un modelo sobre el funcionamiento de los objetos que utilizan. Estos modelos son los que establecen nuestra manera de emplearlos, y un modelo erróneo lleva a un uso incorrecto o inadecuado. Una práctica continua puede hacer más precisos tales modelos, pero no está de más que al comenzar a enseñar se observen y corrijan errores previsibles. El problema es que puede resultar difícil indagar en estos pensamientos por la potencial dificultad de convertirlos en una expresión consciente. Al fin y al cabo, no meditamos sobre cómo funcionan las cosas, sino que simplemente vamos probando hasta que los resultados se ajustan a lo esperado. Con los ordenadores pienso que ocurre algo parecido, y los que llevamos ya un tiempo enredando con la tecnología es posible que pasemos por alto cómo nacen estos esquemas. He pensado en esto durante las sesiones, y, por las preguntas que hacen y algunos fallos que cometen (por ejemplo, a algunas alumnas les resulta difícil concebir Internet como “algo” que no tiene una localización física), intento averiguar cómo piensan que funciona el ordenador (a nivel visual, por supuesto, que es el que ellas necesitan comprender) e Internet. El jueves pasado les expliqué las ventanas del ordenador como un escritorio en el que hay varios folios superpuestos, y que para leer uno que está cubierto, debemos cogerlo y ponerlo encima de los demás, mientras que el resto de folios, aunque no se vean, no han desaparecido, podemos cogerlos en cualquier momento. Este ejemplo tan simple les sirvió para entender cómo ir alternando entre unas ventanas y otras. O las muñecas rusas para explicar cómo se pueden crear carpetas dentro de otras e introducir archivos en ellas. Vale casi cualquier cosa, es cuestión de seguir probando.

Como última reflexión, me intento poner en la piel de una persona que por primera vez se enfrenta a un ordenador y no sé si me gustaría la experiencia; se te dice que unas cosas están “detrás” de otras y que puedes intercambiarlas (como si en una pantalla hubiese tridimensionalidad, acaso, cuando realmente yo la veo en dos dimensiones) y que la página no es que termine a mitad de párrafo, es que hay una “barra de desplazamiento” que te lleva más abajo para seguir leyendo. Si pensamos un poco, tenemos suerte de no haber pasado por esa sensación de impotencia (en palabras de algunas alumnas) ante algo tan aparentemente sencillo para algunos y abrumadoramente difícil para muchos. La otra cara de la moneda es que, gracias a su desconocimiento, descubren aspectos nada prácticos de la informática que a los que ya saben es fácil que se les pasen por alto (“¿Y por qué tengo que abrir otra ventana de chat (en Gtalk) si yo ya sé a quién quiero escribir? El ordenador debería saberlo también si pongo su nombre, ¿no?”). Creo que no les falta nada de razón.

Fibroenred (III)

O de cómo Mozilla Firefox se convierte en Morzilla, Nozilla o Mozzarella.

Hablando con la psicóloga, la fisioterapeuta y algunas pacientes de Afibrodon, he sacado en claro que, a pesar del dolor y la falta de energía propios de la fibromialgia, uno de los puntos más beneficiosos en el tratamiento de esta enfermedad es la actividad física e intelectual. En realidad, resulta más fácil decirlo que hacerlo; a estas personas les cuesta muchísimo comenzar el día y prácticamente cualquier movimiento les resulta muy costoso. Aún así, aquéllas pacientes que se ejercitan con regularidad experimentan una gran mejoría en su estado físico y mental. Por supuesto, en este aspecto incide especialmente la actitud y el modo de ser de la persona, y aquéllas con un modo de actuar más enérgico e inquieto tienden a ser más activas.

En las sesiones de ordenadores que llevamos hasta ahora he actuado, como ya dije en otros posts, de forma más directiva; ante cualquier dificultad que les surgía, me reclamaban y les indicaba cómo debían seguir avanzando o dónde debían hacer clic. Sin embargo, me he dado cuenta que, lejos de que esa ayuda la retuviesen para la próxima vez, me volvían a preguntar lo mismo. Ahora estoy probando un método diferente: cuando me preguntan: “¿Dónde pongo el nombre de usuario?”, yo les pregunto: “¿Qué pone en la pantalla?” o ante “¿Tengo que pinchar aquí?” les respondo “¿Qué es lo quieres hacer?”. Esto centra su atención en la información que tienen en pantalla y las obliga a leer las indicaciones que se les ofrece, porque, es curioso, se resisten a explorar y probar por sí mismas. Esperando un poco, ellas mismas llegan a la solución, y mi error ha sido que, en mi esfuerzo por ayudarlas, en realidad las estaba acostumbrando a seguir el camino trazado por mi dedo. Hacer las cosas de esta forma conlleva un poco más de tiempo, pero a la larga creo que será mejor porque acaban comprobando que la clave de lo que deben hacer está justamente delante de ellas.

Fibroenred (II) | Todo se andará

¿Y puedo ver mi correo desde casa también o tengo que venir aquí?

Y el curso prosigue, señores. La semana pasada fue dura, pero hay que continuar. No se puede pretender enseñar (o desde el otro lado, aprender) muchas cosas en poco tiempo, todo requiere un proceso de práctica continua y prolongada para que el conocimiento se asiente. Desde luego, cuatro horas semanales se quedan cortas para adquirir cierto dominio. Sin embargo, no todos los alumnos funcionan igual. En mi caso, las alumnas de Fibroenred padecen fibromialgia, una enfermedad con un amplio conjunto de síntomas que influyen negativamente, y mucho, en su vida diaria. Cada una lo sufre con mayor o menor intensidad (hay diferentes grados), pero el gran dolor y los tratamientos diarios con múltiples fármacos, efectos secundarios incluidos, hacen que les resulte difícil centrar la atención en una tarea, recordar lo que se les acaba de explicar o, simplemente, utilizar el ratón con soltura (algunas de ellas padecen temblores en las manos). Esto se añade a que son personas en su mayoría de edad avanzada y que no les resulta tan fácil aprender una nueva habilidad, y manejar un ordenador o navegar por Internet, poniéndonos en su situación, no es precisamente una tontería. Hay que repetir una y otra vez las explicaciones, atenderlas individualmente y recordar constantemente lo que se ha hecho ya muchas veces (la ubicación de las teclas, por ejemplo). Estos factores excluyen  encargarles una tarea y avanzar hasta lo que es nuevo, ya que cada paso debe ser reexplicado aunque ya haya sido hecho en otras ocasiones. Aún con todo, están aprendiendo y divirtiéndose, están empezando a conocerse entre ellas, y es su gran motivación lo que las incita a continuar y a venir a clase aun con dolores de todo tipo (la asistencia ronda el 100%). Para ellas todo mi respeto. Es más, dos de ellas se han comprado un portátil porque lo que practican en clase les resulta insuficiente y quieren continuar en casa. Ahora, uno de mis objetivos es que comprendan la gran utilidad que tiene para ellas Internet, donde pueden encontrar todo lo que pueden imaginar y más, y lo último que han aprendido es a utilizar el chat de Gmail, porque se han hecho su propia cuenta de correo electrónico. No está nada mal, si me paro a pensarlo. Ellas son las que tienen que marcar el ritmo, yo sólo tengo que mover la batuta para que suene la melodía.

Fibroenred (I)

Fibroenred ha empezado con muy buen pie. Las alumnas están mostrando mucho interés en lo que se les está enseñando. Resulta curioso comprobar cómo todo pequeño avance supone para ellas todo un triunfo y un impulso extra para sobreponerse a su enfermedad y compromisos (la mayoría compagina trabajo, responsabilidades familiares, terapia y el curso mismo) para asistir a clase y seguir absorbiendo toda novedad; son esponjas de información que no se dan por vencidas cuando se bloquean en algún punto u olvidan lo que se les acaba de enseñar. Se apoyan unas a otras en las dificultades y muestran un comportamiento ejemplar durante las sesiones. El ritmo de aprendizaje es lento aunque constante y es necesario insistir en ciertos aspectos una y otra vez. Teniendo en cuenta que la inmensa mayoría de ellas (son 19 mujeres) parte de un desconocimiento absoluto acerca de los ordenadores e Internet, resulta muy gratificante observar sus ganas de aprender y el humor con el que afrontan, por ejemplo, olvidarse de la ubicación de la tecla “Enter” o el hecho de no conseguir el aparentemente sencillo doble clic.

Una vez impartidas nociones básicas sobre el manejo del ordenador y sobre el procesador de texto Open Office (este curso se apoya en el software libre y de código abierto), pasamos durante esta semana a la creación del correo electrónico y daremos los primeros pasos en la Red. Sin embargo, para evitar que se sientan desbordadas ante tantas cosas nuevas haremos un repaso de lo que ya se ha enseñado. Creo que es bueno, y siempre que la naturaleza del contenido lo permita, usar un estilo inclusivo de enseñanza, que cada paso dado se apoye en el anterior para ir avanzando, de este modo se asentarán los conocimientos y reforzará su sensación de aprendizaje y dominio.

Por suerte, cuento con un proyector que facilita mucho la labor de explicar; utilizando mi propio ordenador pueden ver, al tiempo que voy hablando, lo que ellas mismas van a realizar a continuación. Su aprendizaje es principalmente visual, necesitan reconocer el entorno y los iconos para saber qué deben hacer, y el proyector me permite cumplir esto. Procuro, siempre que se puede, explicar de manera sencilla por qué les sale tal o cual ventana o por qué se puede realizar una misma acción de varias maneras. Si hay algo en lo que coinciden es en considerar la informática como algo casi mágico, un lugar donde las cosas ocurren porque sí, y esto no las ayuda a contemplarse a sí mismas como usuarias competentes. Las explicaciones dan sentido a lo que ven y hacen y las tranquiliza al realizar una tarea. Eso y el saber que no van a “changar”, como dicen ellas, el ordenador por pulsar con el ratón en el escritorio.

Todo preparado para las usuarias

Carpetas para las asistentes con el material, bloc de apuntes y bolígrafo

Pepa y Sandra, presidenta y psicóloga de Afibrodon, respectivamente

The Evnt, producto de la tierra

El 9 y 10 de abril se celebró en Cáceres The Evnt, un ciclo de ponencias y mesas redondas sobre tecnología y emprendimiento en Internet. Asistieron pesos pesados de este sector, como Juan Leal, José Florido o Daniel Torres Burriel, que aportaron su experimentada opinión acerca de usabilidad, diseño web o gestión de negocios vía Internet. En un ambiente informal y muy cómodo, se aportaron muchas ideas que cada recogió y procesó a su manera. Como detalle, y aparte de la posibilidad de seguirlo en directo vía streaming, se proyectaba en una gran pantalla los tweets que los asistentes y externos publicaban durante las charlas, creando un flujo de comentarios y opiniones simultáneas que enriquecían lo que allí se hablaba. Hay que destacar la excelente organización del evento, con una gran atención puesta en los detalles, desde la comida a la facilitación del transporte por la ciudad mediante taxi, que hizo mucho más agradable la estancia de ponentes y asistentes. Estos eventos tan bien montados no sólo favorecen a sus organizadores, sino que realzan la importancia y el buen concepto que de la ciudad anfitriona se tenga. Desde luego, a Extremadura no le viene nada mal hacerse un buen nombre, especialmente en cuanto a Nuevas Tecnologías se refiere. Nos mantendremos al acecho del próximo que se organice.

Fibroenred está de estreno

Hoy comienza un programa de formación en Nuevas Tecnologías en Afibrodon (Asociación de Enfermos de Fibromialgia de Don Benito). Durante abril y mayo enseñaré a mujeres aquejadas de fibromialgia un manejo básico del ordenador, crearán una cuenta de correo electrónico, aprenderán a navegar por la Red y conocerán nociones de navegación segura; se introducirán en el fantástico mundo de la ofimática, tendrán su propio blog y participarán en grupos de discusión y foros. Este proyecto, que ha llevado un largo proceso de elaboración, incluirá un aspecto fundamental en todo proceso de formación: la evaluación de su utilidad. Se ha diseñado un sistema evaluativo en tres fases (inicial, intermedia y final) que sondeará aspectos tales como sus expectativas frente al curso, las necesidades que piensan pueden cubrir con el curso, ritmo de aprendizaje, metodología empleada, entre otros. Durante la elaboración de la evaluación me di cuenta de que sería bonito poder medir muchos aspectos, pero realmente no son conejillos de indias que pueda analizar a mi antojo; estas mujeres padecen dolencias variadas y prácticamente continuas que no pueden rellenar formularios, responder a innumerables ítems y someterse a mediciones sin resentirse en su enfermedad. Por esto, decidí convertir algunas preguntas en un formato de entrevista grupal distendida para averiguar de su propia voz para qué les puede servir un curso como éste. En realidad, el objetivo fundamental, en mi opinión, debe ser convertir en una herramienta para la mejora personal o grupal cualquier conocimiento que se transmita, y pretendo convertir este curso en un ejemplo de esta idea.

Resumiendo, el punto esencial de este proyecto reside en establecer redes de intercomunicación entre personas y colectivos interesados en conocer la enfermedad empleando las Nuevas Tecnologías. Estos pacientes pueden aprovechar el conocimiento, inserción y manejo de información y redes tecnológicas para conocer a otras personas aquejadas de esta enfermedad y:

• Aprender de la experiencia de pacientes con un diagnóstico ya establecido (información general, recursos médicos —ya sean farmacológicos o humanos—, consejos, apoyo,…).
• Aumentar la difusión del conocimiento que de esta enfermedad se tiene como un método de sensibilización social y familiar. Del mismo modo, al conseguir esto, posiblemente el vínculo del paciente con sus familiares y su entorno sociolaboral será más sólido en la medida en que estas esferas conozcan la enfermedad y las herramientas de las que dispone el paciente.
• Crear una red estable y fiable a la que aquellas personas (pacientes recién diagnosticados, profesionales, estudiantes,…) interesadas o afectadas, directa o indirectamente, por la enfermedad puedan acudir en busca de información.
• Establecer contactos con otras asociaciones o personas, ya sean éstos pacientes o profesionales (sanitarios y sociales), a fin de intercambiar información relevante. Esto se ha tenido en cuenta al pretender generar dos vías solapadas de difusión de la información:
  • Una vía informal, que englobe todo contenido procedente de los pacientes, familiares y personas vinculadas a ellos.
  • Una vía formal, que reúna o permita el acceso al conocimiento formal —científico, médico, psicológico, social,…— generado en torno a la Fibromialgia.
• La intención es crear un flujo de información continuo entre ambas vías: que las investigaciones tomen en consideración en sus estudios la experiencia reunida por los propios pacientes y personas de su entorno (al fin y al cabo son los únicos en contacto íntimo con la enfermedad), y que, al mismo tiempo, los pacientes puedan acceder a información contrastada y asentada en estrictos estudios fiables (por ejemplo, para desmentir mitos o creencias infundadas). Tal flujo también incluye la posibilidad de que unos y otros tengan la posibilidad de entrar en contacto para aclarar dudas, exponer ideas, etc.
• Emplear la tecnología como medio de concertar de forma rápida y organizada eventos de reunión física (encuentros, foros, simposios, charlas,…) como medios adicionales de estrechar lazos comunicacionales.

¿Conseguiremos los objetivos? Lo veremos en los próximos capítulos.

Ella E-stuvo

El E-Stas ya terminó, pero queríamos saber de la mano de un testigo directo lo que allí se dijo e hizo. María Valiente García, coordinadora de Cibervoluntarios y persona activa y curiosa donde las haya, nos relata su impresión sobre este evento. ¡Gracias por tu tiempo y tu opinión, María!

Redinpeople | E-STAS pretende convertirse en un evento de referencia para potenciar la acción social mediante las Nuevas Tecnologías. ¿Crees que reúne las características necesarias para conseguirlo?

María Valiente | En mi opinión, e-STAS ya es un evento de referencia si hablamos de Acción Social y Empoderamiento a través de las TIC. Ésta ha sido su quinta edición, y la primera a la que yo he asistido. Sin embargo, la opinión general de las personas que anteriormente han tenido la oportunidad de vivir e-STAS (creo firmemente que a e-STAS no se asiste, SE VIVE), es que nada describe mejor estas cuestiones como este evento, en el que se respira mucha solidaridad, energía y cantidad-calidad de nuevas ideas para mejorar la calidad de vida tanto de países en desigualdad de oportunidades como de personas como tú y como yo, que nos encontramos tal vez ante otras desigualdades o queremos emprender, innovar o luchar por lo que realmente nos importa.

R | Un aspecto importante de todo evento de esta clase son los ponentes invitados al mismo y su capacidad de transmitir sus ideas. ¿Han conectado los ponentes con el público, han conseguido captar su atención?

MV | Si hay algo que realmente me ha emocionado y ha hecho que vea en este evento un punto distintivo ha sido precisamente esto: la actitud tan abierta de los ponentes, que en todo momento se han preocupado de responder a las preguntas y reflexiones de los asistentes. De hecho, si una ponencia duraba 40 minutos, al menos 15 iban destinados a atender las cuestiones del público. Esto ha hecho que la gente se volcase a comentar y preguntar, y que se sintiesen importantes y parte del evento. Algo que yo he valorado muchísimo ha sido que, una vez fuera de los escenarios, todos los ponentes se mostraban dispuestos a atendernos, fuese simplemente para entablar una conversación distendida y personal, como para ampliar la información dada en sus ponencias. El clima ha sido informal, relajado y amistoso, y ha sido esto lo que precisamente ha movido a las personas a implicarse en el evento.

R | Como se dijo en su presentación, e-STAS busca una implicación activa de todos los asistentes, sean invitados o público, porque nunca se sabe de dónde pueden salir buenas ideas. ¿Crees que la participación ha sido elevada, ha habido motivación por compartir, dialogar, charlar, …?

Desde luego que sí. Como ya he comentado en tu anterior pregunta, la gente se volcó con los ponentes. Pero además, tuvo lugar una Jam Session, es decir, un momento en que cualquiera podía subirse al escenario para contar lo que estaba haciendo, su emprendimiento, o las ideas que tuviese en mente. Realmente me sorprendí, porque subió mucha gente, había tantas personas con tan buenas ideas, que el escenario se llenó y cada uno tuvo un minuto escaso  para poder hablar; hubo mucha implicación, mucha participación. De hecho, fue necesario continuar la Jam Session, una vez salimos del teatro, en el hotel y en la ruta de vinos.

R | ¿Crees que la posibilidad de que cualquier persona pueda seguir el evento en directo a través de las redes sociales ha hecho participar a más  personas de las que han asistido? Es decir, ¿se podría decir que ha habido una especie de e-STAS virtual paralelo?

MV | Sinceramente, a esto no te puedo contestar, porque casi no tuve tiempo de hacer caso a las redes sociales. Espero que así fuese, que mucha gente estuviese pendiente de lo que allí se estaba hablando, porque mereció mucho la pena, y desde luego, verlo en streaming, por ejemplo, seguro que incita a inscribirse para el siguiente año y verlo (verlo no,VIVIRLO) en primera persona. Yo al menos he vuelto muy emocionada, así que si alguien que esté leyendo esta entrevista siguió el evento a distancia, aprovecho para invitarle a asistir al año que viene, ¡no se arrepentirá!

R | Chívanos alguna de las frases que más han circulado por e-STAS o alguna de las que te hayan parecido más relevantes y sobre las que merece reflexionar.

MV | Me cuesta mucho discriminar, porque todo lo que se dijo era muy importante e invitaba al debate y la reflexión. Creo que se incidió mucho en que ahora es nuestro turno, que ahora más que nunca tenemos las herramientas para construir un mundo a nuestra medida, para discutir lo que no nos parece bien, para luchar contra lo que no estamos de acuerdo y para mejorar, en estos momentos de crisis, el entorno que nos rodea, y convertir los inconvenientes en oportunidades. Otra cuestión que quedó muy clara es que no todos tenemos las mismas necesidades, y que no a todas las personas se las puede ayudar de la misma manera. Es decir, que las herramientas que han de ponerse a disposición de cada grupo serán diferentes en cada caso, y deben estar precedidas de un estudio o análisis de necesidades. Existe una diversidad en este sentido. Todos necesitamos de algo y podemos conseguirlo empoderándonos, pero cada cual necesita lo suyo. Y por supuesto, hay una solución, una oportunidad, para cada uno de estos casos.

Edward Bunker, el delincuente literario

“No hay bestia tan feroz que no conozca algo de piedad”

Ricardo III | William Shakespeare

El otro día descubrí a un verdadero genio de la literatura negra: Edward Bunker. Este tipo, ya fallecido, fue un auténtico personaje de los bajos fondos: ladrón, falsificador, extorsionador, narcotraficante, con un historial delictivo de lo más extenso, además de precoz. Invitado asiduo de las cárceles, en 1975 decidió dejar aquello a lo que se había dedicado durante años para introducirse de lleno en el mundo de la escritura. En parte por experiencia personal, en parte gracias a su don literario, retrata de un modo crudo pero al mismo tiempo sutil ambientes cargados de personajes duros, sin escrúpulos, perdedores sin remisión y demás elementos de mala vida. No sólo sus análisis sobre la psicología de los tipos que desfilan por sus páginas son penetrantes y directos, derivados directamente de sus vivencias, sino que destripa los mecanismos legales de América y presenta en todo su esplendor las estrategias delictivas que, es evidente, no ha necesitado verlas en películas para conocerlas. En “No hay bestia tan feroz” retrata la vida de un expresidiario que choca frontalmente con el doble juego en el que la sociedad le tiene atrapado: por un lado, es alentado a la reinserción y a la búsqueda de una estabilidad vital, y por otro, es sometido al desprecio y el rechazo que los ciudadanos de bien sienten por aquéllos que se han apartado del camino honesto. Bunker no justifica, no se molesta en explicar por qué cada uno avanza por su propia senda; cada experiencia es única y configura lo que somos, y cada persona tiene el derecho, casi la obligación, de hacerse libre, aunque, paradójicamente y en el sentido más literal, peligre su propia libertad. Desde luego y a nivel literario, Edward Bunker no tiene nada que envidiar a Dashiell Hammett ni a Raymond Chandler.